Carpeta N° 10: Varios

Carpeta N° 9 : Talleres Cartas al Director

"El valor de la vida"

señor director:

A través de diversos medios de comunicación se han dado a conocer sobre distintos casos en que las personas dicuten sobre la práctica de la eutanasia, sin embargo en nuestro país aún no es legal hacerlo. Considerando que hay una cantidad considerable de personas que padecen de enfermedades muy dolorosas e incluso incurables y piden que se le practique la eutanasia aún esta no es un ley a la que se puede optar en Chile, esto no se si es porque la ley aun esta espando a ser aprobada o simplemente porque una sociedad como la nuestra no está preparada para asumir desiciones tan grande como la de "matar" a una persona sin considerar el valor que esta signifique para el resto de sus seres queridos.

¿Protectora de animales?

señor director:

Claramente me parece una desfachatez como actuo la gente de la "protectora de animales" claramente no oucpo las donaciones y los fondos para los animales. Es algo simplemete horroroso lo que se vio en la noticias.La duda que surge ante estos actos es ¿las leyes sobre el tema y los jueces encargados son capaces de hacer justicia en este caso?. Aquí no solo se necesitan multas y penas de cárcel para quienes resulten responsables de tan macabro crimen sino que lo mas urgente es que se reestructure el sistema de esta “protectora” para que funciones como el segundo hogar de estos animales en donde sus dueños han depositado toada su confianza.

Carpeta N° 8 : Talleres de Falacias

Las falacias

¿Qué son las falacias?

“Falacia” se emplea a menudo con poco rigor para designar cualquier clase de creencia errónea o de proposición falsa, pero en lógica el termino “falacia” se aplica exclusivamente a errores del razonamiento que resultan fáciles de cometer. Hay muchos tipos de falacias y se les da un nombre especial a los que son mas fáciles de cometer y que tienden a engañar a la gente. (en algunos casos como los comerciales de televisión).
Clasificación de las falacias
· Falacias formales e informales: Las falacias formales son argumentos no validos que aparentemente parecen ser validos , y esto nos puede llevar a pensar de modo erróneo que son correctos. En cambio las falacias informales (no formales) , su validez no se debe a la incorrección de su forma , sino a otras causas como : la ambigüedad del lenguaje , la complejidad del asunto que se esta tratando en el argumento , etc.
· Falacias de ambigüedad: surgen por dos razones
Cambios en el significado de los términos: surge principalmente por la confusión entre los términos.
Uso equivoco del verbo ser : el verbo ser proporciona una fuente inagotable de equívocos ya que podemos usar tal verbo , o bien definir o predicar algo.

Carpeta N° 7 : Proyecto de Aplicación

PLANIFICACION DETALLADA DE UNA CLASE:
NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Rural Fernando Leiva
NIVEL DEL CURSO: Primero Básico
SUB-SECTOR DE APRENDIZAJE: Educación Matemáticas
UNIDAD TEMATICA: Los Números
OBJETIVO GENERAL: Hacer de los números un elemento práctico y cercano para el desarrollo de distintas operaciones, tales como la adición y la sustracción, para que así los alumnos puedan comprender la importancia de éstas.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Que los niños puedan conocer el concepto de número y así poder desarrollar las operaciones básicas.
CONTENIDO DE APRENDIZAJE: Los Números, y dos de las operaciones básicas (adición y sustracción).OBJETIVO ESPECIFICO: Que los niños reconozcan los números naturales y también aprendan como trabajar con ellos.
TIEMPO DE DURACION DE LA CLASE:45 MINUTOS De explicación de contenidos.45 MINUTOS De aplicación de contenidos.
MATERIALES A UTILIZAR: Materiales didácticos, que ayude a los niñitos a diferencias los números (ilustraciones que se asemejen a los números)
TIPO DE EVALUACION: Dentro del segundo período la profesora entregará una actividad a realizar, la cual será una evaluación formativa, para tomar conocimiento si los contenidos recientemente analizados en clases han sido comprendidos y entendidos por los alumnos, para posteriormente hacer una evaluación sumativa.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: De acuerdo a las imágenes aportadas por la profesora, los niños deben reconocer los números (las imágenes tienen una forma similar a los números, por ejemplo, el número 5, sería la boca abierta de un león), para posteriormente asociarlos a las cantidades que cada uno de éstos representa

Carpeta N° 6 : Mini Ensayos de Análisis Crítico

Primer mini ensayo: Discriminación.

Discriminación se entiende como el acto de hacer una distinción que viola el derecho de la igualdad de oportunidades, dentro de nuestra sociedad hay una serie de discriminaciones que nos aquejan como son: la desigualdad salarial, el racismo, la clasificación por rangos económicos, entre otros, pero a mi lo que mas me preocupa es la discriminación es que se ve en los colegios, ya que esta es una de las menos abordadas. Básicamente esto lo puedo ver cuando en determinadas escuelas no aceptan a una serie de niños que presentan algún tipo de retraso mental o en el lenguaje, síndrome de down o algún tipo de discapacidad física. A estos pequeños niños desde temprana edad los excluyen de los demás sin siquiera dejarlos que participen y socialicen con gente que es “normal”.Siendo que la escuela una de las funciones vitales que cumplen es la socialización, sin embargo a estos menores los envían a escuelas especiales o de integración haciendo que solo compartan con gente de su misma condición y no los preparan ni a ellos ni a su entrono “normal” a que un futuro, terminando el periodo escolar, puedan desenvolverse junto en un medio laboral o simplemente saber como tratarse.

Segundo mini ensayo:Acoso escolar

En la actualidad el acoso escolar ya no es solo de tipo psicológico sino que se ve en su gran mayoría el de tipo físico, esta es una especie de tortura sistemática en la que el agresor somete a la victima a menudo con la ayuda y complicidad de los demás compañeros.
El objetivo de esta practica es básicamente intimidar, someter y reducir emocional e intelectualmente a la victima. Esto lo hace el agresor con el fin de hostigar a un niño por el hecho de verlo más débil o por algún tipo de envida que presente sobre todo en el plano académico, estos hostigamientos por lo general empiezan solo con descalificaciones, si estas no son detectadas a tiempo en un futuro le siguen las exclusiones, discriminaciones y en un grado mas alto los golpes. Estas agresiones no solo afectan a los niños en el plano sociológico y/o sentimental, sino que muchas veces los agresores en grados mas altos llegan a atacar a la familia sus victimas, cuando se llegan a tales extremos es porque el agresor presenta un tipo de enfermedad o trastorno de personalidad grave . Muchas veces este acoso escolar no es detectado a tiempo por lo profesores o padres de los niños, llegando en casos tan terribles como el suicidio visto a través de la prensa.

Tercer mini ensayo:Irresponsabilidad juvenil

Hoy en día la irresponsabilidad juvenil es uno de los grande temas que afectan a nuestra sociedad, aunque ésta solo se preocupa en ver el por qué los adolescentes hace esto o lo otro, pero no se dan cuenta que lo que de verdad necesitan son salidas a la drogadicción, alcoholismo, prostitución, embarazo infantil, suicidios, entre otros.
En esta irresponsabilidad influye mucho la familia, ya que es ésta quien tiene que inculcarles ciertos valores que les servirán en el momento de tomar decisiones tan importantes como el consumo de drogas, porque habitualmente esto se hace por la influencia de los amigos o simplemente para llamar la atención pensando que de esta manera van a conseguir todo el afecto que de una u otra manera se les es negado en la casa. Por otra parte esta el gran papel que cumple el colegio en la vida de estos jóvenes, porque es en esta institución donde mucho de ellos encuentran no solo un respaldo en lo académico, sino que una salida a los problemas que tienen en su casa o con sus amigos, que son los que le hacen tomar decisiones tan erradas y en algunos casos hasta fatales.

Carpeta N° 5: Talleres de Aplicación Grupal en Clases

• Colegio: Diego Echeverría Castro
• Lugar: Quillota
• Fecha: Jueves 25 de Septiembre
•Hora: De 9:15 a 9:45De 11:00 a 11:30
• Participantes: Natalia Aguilera
NicolAguilera
Katherine Castro
Lorena González
Claudia Ramírez
Daniela Reyes
•Recursos necesarios: Block de apuntesCámara fotográfica
•Labor especifica de cada participante: Observaciones

Introducción
•En el presente trabajo daremos a conocer de forma mas detallada una observación realizada al colegio “Diego Echeverría Castro” de la ciudad de Quillota, al primer ciclo de la enseñanza básica, durante los periodos de recreo“Observación piloto”
•Nosotras observamos el comportamiento de los niños segundos antes de salir a recreo, durante el recreo y al termino de estos.


Lista de cotejos:
•Actitud inquieta de los alumnos antes de salir a recreo
.•Juegos bruscos.
•Existencia de algún juego predominante en el lugar de recreo.
•Formación de hábitos de orden y limpieza.
•Forma ordenada de ingresar a las salas de clases.
•Actitud negativa al ingresar a clases.
•Existe presencia de los educadores durante el periodo de recreo.
•En caso de violencia, existe intervención de los educadores.


Observación:

Antes de que suene el timbre para salir al recreo los niños se encuentran inquietos y preguntan constantemente la hora.Siempre
Se forman y entran en forma ordenada a la sala.A veces
Al tocar el timbre los niños sacan su colación y salen alborotados, unos para ir a jugar y otros para ir a la “leche”.Siempre
Al sonar el timbre, los niños levantan los papeles que votaron al suelo A veces
Los alumnos prefieren comer su colación tranquilos en la sala para luego salir.A veces
Los niños practican juegos bruscos.Siempre
Se observa que hay lideres en los juegos Siempre
Los niños se encuentran mas alborotados en comparación del periodo anterior.Siempre
Los niños tienen una conducta intachable en los recreos Nunca

Hipótesis

•El comportamiento alborotado de los alumnos observados en los recreos se debe a que en la sala de clases se encuentran muy restringidos a sus deseos naturales del querer jugar.• Y los juegos bruscos ( manotazos, patadas, etc) entre los niños se debe mucho a la influencia que tiene los medios de comunicación sobre ellos.

Carpeta N°4: Bibliografía Personal

EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA

Nel Noddings, profesora de la Universidad de Stanford, plantea en su libro Filosofía de la Educación [1] que “los filósofos y los educadores coinciden, desde hace mucho tiempo, en la importancia del Pensamiento Crítico; pero no han podido ponerse completamente de acuerdo sobre en qué consiste y mucho menos concuerdan en cómo enseñarlo”.
El criterio anterior se ha modificado a partir de la convocatoria de un amplio panel de expertos, provenientes de muchas disciplinas académicas, que se reunió prolongadamente, durante los años 1988 y 1989, para discutir qué es el Pensamiento Crítico. Como resultado del consenso alcanzado en ese panel se publicó “El Informe Delphi” (The Delphi Report) [2]. En ese informe se definió el Pensamiento Crítico como “el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia; como también la explicación de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio. El Pensamiento Crítico es fundamental como instrumento de investigación. Como tal, constituye una fuerza liberadora en la educación y un recurso poderoso en la vida personal y cívica de cada uno. Si bien no es sinónimo de buen pensamiento, el Pensamiento Crítico es un fenómeno humano penetrante, que permite auto rectificar”.
Adicionalmente, en ese mismo informe se definió al pensador crítico ideal como “una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan”.
�En el siglo XXI la ciencia ha perdido la certidumbre, incluso en las antes llamadas �ciencias exactas�, por eso la educaci�n actual tiene que ense�ar a buscar la verdad y aportar la cuota personal para construirla lo mejor posible en el di�logo entre todos�.Jes�s Montero Tirado, SJ. Art�culo publicado en el Diario ABC Color de Paraguay http://www.paideia.edu.py
De hecho, desde hace algunos años muchas organizaciones serias se han enfocado, tanto en definir qué es pensamiento crítico y cuáles son las características del pensador crítico, como en promover la importancia de su desarrollo en los estudiantes desde las primeras etapas escolares. Sin embargo, los esfuerzos para proveer materiales que los docentes puedan utilizar en el aula para cumplir con esta tarea son más bien escasos, especialmente en español.
Conscientes de la escasez de recursos prácticos para trabajar el Pensamiento Crítico en el aula, hemos creado este Módulo Temático con el fin de agrupar de manera organizada la totalidad de los contenidos publicados en Eduteka sobre el tema y facilitar además su consulta y utilización. Como estructura articuladora de los recursos tomamos las 6 destrezas intelectuales para el Pensamiento Crítico [3] identificadas por el panel de expertos del Informe Delphi: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto regulación.
Para atender lo anterior, creamos en el Módulo diferentes categorías. En la correspondiente a “DESTREZAS” se cita, para cada destreza intelectual, la definición que propone el Informe Delphi, acompañada por sus respectivas subdestrezas y por un conjunto de ejemplos de desempeños que al comprobarse, asegurarían que los estudiantes han desarrollado diversos aspectos del Pensamiento Crítico.
En la de “RECURSOS GENERALES” agrupamos un conjunto de contenidos organizados según su tipo: artículos, entrevistas, investigaciones, libros, evaluación, sitios de interés y descargables. Por último, en la denominada “RECURSOS DE AULA” retomamos la estructura articuladora para recopilar una serie de recursos que se pueden trabajar en el aula con el fin de ayudar a desarrollar el Pensamiento Crítico en los estudiantes de Educación Básica y Media.